jueves, 3 de diciembre de 2009

Propuesta de imaginacion a traves de los sonidos.

Existen una gran cantidad de recursos que podemos utilizar para desarrollar en los niños la imaginación, uno de ellos es el estimulo de los sentidos para que se creen imagenes mentales.

A continuacion les presento un video que contiene sonidos de la naturaleza, con el cual se pretende que los niños hagan una imagen mental de cada uno de los elementos, pero también sean capaces de unir todos esos elementos para formar una imgen total (un ecosistema, una escena), y llegar a describir situaciones que estan ocurriendo en ese lugar, en ese momento etc.


CONCLUSION:

Mientras mas sentidos involucremos en el proceso de aprendizaje, los conocimientos  seran mayores pues representaron una experiencia verdaderamente significativa.
Hay que hacer uso del material que exite en las bibliotecas, en la red etc.

PREGUNTAS:

¿De qué otra forma podemos utilizar los sentidos para el aprendizaje?
¿Que tipo de habilidades desarrollamos con estasactividades?




martes, 24 de noviembre de 2009

Propuesta didáctica

Hoy los niños necesitan que como docentes seamso capaces de construir situaciones que resulten problematicas pero motivantes para ellos, y dejemos dar discursos acerca de la ubicación de los lugares. Para que ellos logren desarrollar sus habilidades cartograficas es necesario que aprendan a buscar en mapas a ubicarse en ellos, a leer la información que en ellos se presenta por ejemplo climas relieve, poblaciones, capitales etc.

Por ello elaboré la siguiente propuesta didáctica, es aplicable para alumnos de quinto y sexto grado.Consiste en una serie de correos electronicos que pretenden que el niño ubique diversos lugares dentro del globo terraque y que a partir de esto identifique el lugar de donde se esta hablando.

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Situacion didáctica
Planteamiento del problema:

Mi amigo Luis se acaba de mudar, me gustaría poder visitarlo pero no sé donde está, él me envió los siguientes correos eléctronicos donde me da alugunas pistas para intentar identificar donde se encuentra su nueva casa. El piensa que si investigo todas las pistas que él me da lograré encontrarlo. solo me hizo estas recomendaciones:
- Pon atencion en todos los detalles que yo escriba
- Puedes utilizar todos los mapas que necesites, y revisa toda la información que éstos tengan para que puedas encontrarme más facilmente.
-Tambien revisa las imagenes que te mando, tal vez eso te sirva de algo.

Al siguiente dia recibí el primer correo electónico y así todos los días uno nuevo hasta el día de hoy...

















Y ¿tu puedes decirme dónd esta Luis?

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Conclusión:

Esta esla situación didáctica que yo elaboré, considero que podria llevase en partes para que con cada uno d elos correos se trabajen diferentes cotenidos, como relieve, hidrografia, actividades económica, clima, fauna, ecosistemas etc.

Cuestionamiento:

¿Cómo puedo relacionar esta actividad con otras asigaturas?


lunes, 23 de noviembre de 2009

elaboracion de un modelo de las capas de la tierra

El profesor de la asignatura nos pidió que elaboraramos un modelo de las capas de tierra con material reciclado. Esta es una de las consignas que se les hacen  a los alumnos de la escuela primaria  y que solo se trabajan como actividades manuales sin retomar de ellas un aprendizaje geografico. aconatinuación voy a explicar los pasos que yo seguí para elaborar mi modelo.

1. Investigue en un atlas, las capas de la tierra. 
2. Busque materiales para elaborar el modelo. (pinturas, resitol, una pelotade plástico, fomy, piceles, hojas de papel para reciclar etc.)
3. Elegí la forma de representar las capasd de la tierra, y decidí elaborar un mdelo del globo terraque con una peforacon para que se observaran las capas.
4. Elaboré el modelo
5. Dibuje sobre él el continente europero, asiatico y african, ademas de australia y el polo norte.
6. Pinte la capas terrestres de diferente color  y colque sus nombres.

En general, esto no representó mucho trabajo para mi, porque solamete modifiqela ilustración para adaptarlaa las posibilidades que yo tenía (material, tiemo,espaci etc.). Lo mas complicado, fue dibujar los continentes sobre una superficie esférica (Io cual son las condiciones reales ), pues estamos muy acsumbrados a tabajar de forma plana (en una sola dimensión). Pero yo considero que éste tipo de trabajos puede repesentar para los alumnos un gra reto, si lo reomamos para el desarollo de habildades cartográficas.

miércoles, 18 de noviembre de 2009

Mi dibujo de Tixtla

A partir del siguiente texto, debiamos realizar un dibujo que lo representara, yo lo hice de esta forma:

El caudillo azteca que fundó Tixtla, supo escoger bien el sitio para levantar la nueva población. Un valle ameno y fertilísimo abrigado por un anfiteatro de hermosas sierras cubiertas de una vegetación lozana, de cuyas vertientes descienden cuatro arroyos de aguas cristalinas, bastantes para la irrigación de los terrenos y que van a formar al oriente de la población actual un lago pequeño, pero bellísimo. Vegetación gigantesca en las selvas que revisten las montañas, y sombría y tropical en los huertos que cultivan los indios con esmero; llanuras cubiertas de maizales en el estío y de grama y de flores en la primavera, pequeñas colinas engalanadas con eterna verdura, los dos bosques sagrados de ahuehuetes seculares a cuyo pie brotan las fuentes de aguas vivas; una atmósfera embalsamada y un cielo en que la luz solar se suaviza al través de una gasa de brumas: he aquí el cuadro que presenta Tixtla1






Conlsión:

Fue necesario poner atencion en los detalles, que presenta el texto, pues de otra forma la ilustracion no estaría orientada o bien simplemente no cumpliría con las caracteristicas que el texto solicita. Por tal motivo considero que ademas de ser un ejercicio que desarrolla la imaginación, la ubicacion espacial y la aplicacion de algunos conceptos geográficos, tambien se relaciona con Español, pues requiere de tener una comprensión  lectora adecuada.

Preguntas:

¿Cómo puedo relacionar esta propuesta con matemáticas, historia y ciencias naturales?
¿A partir de qué grado es aplicable este tipo de estrategias?

de las técnicas deestudio a las estrateghias de aprendizaje (¿enseñamos ténicas o estrategias?)

La elaboracion y analisis de mapas, son muy importantes en la escuela primaria pero si no se trabajan correctamente no se lograra que tengan un verdadero significado en la vida de los alumnos. Sin duda alguna los mapas proporcionan informacion de todo tipo, por eso es importante planear todoo para sacar el mayor provecho de su estudio.

aquí presento lo que yo rescaté de la lectura "De las técnicas deestudio a las estrateghias de aprendizaje (¿enseñamos ténicas o estrategias?)"; se divide en dos partes, la primera que es una comparacion de los alcances que tienen las tres dinámicas que se describen y la segunda que es un diagrama en donde explico que es lo que el docente debe hacer al trabajar con mapas.







CONCLUSION:

Es importante observar a los alumnos para determinar el nivel de complejidad en el cual ellos se sentiran motivados pero que tengan los elementos necesarios para lograr resolver el problema.
Tambien es utilizar todos los recursos necesarios para lograr que se desarrollen las habilidades cartográficas en los alumnos, pero que ademas se adquieran aprendizajes completos y significativos.

PREGUNTA:

¿Cómo hacer para que conducir las preguntas que los niños realicen al anailzar un mapa, para no salir del tema?
¿Que habilidades necesita un docente para conducir una clase en el analisis de mapas?

martes, 10 de noviembre de 2009

Croquis del barrio de San Miguel







San Miguel es un barrio del municipio de Zumpango que se encuentra al este del barrio de San Lorenzo, al Norte del barrio de Santa María y al Sur del Barrio de Santiago. Su forma es irregular y un poco alargada.
Por este barrio pasa el río Pachuca el único río que pasa por el municipio de Zumpango. Este municipio era muy conocido por la "Panaderia San Miguel" donde hasta hace algunos años, las personas podian pasar al espacio donde se preparaba el pan e incluso sacarlo de los hornos de piedra que existían. Hoy ya no es posible, porque ha comenzado a utilizar máquinas en la preparación del pan.

 CONCLUSION:


Observar un croquis, es mas que localizar putos se trata de contar historias de lo que ha sucedido ahí. Yo creo que este es un punto de relacion con la historia.


PREGUNTAS:

¿Cómo plantear este tipo de proyectos a los alumnos?

miércoles, 28 de octubre de 2009

La representación de planos y mapas es muy importante para el desarrollo de la orientación y ubicación espacial. Como docentes es importante que nosotros mismos desarrollemos estas habilidades para luego poder proporcionar a los alumnos una orientación adecuada. En la clase de Geografía se planteó la siguiente situación: elaborar un croquis que represente la Escuela Normal de Zumpango y otro del recorrido que hacemos de nuestra casa a la escuela, en lo personal me costó trabajo realizar los croquis orientándolos hacia el norte, aquí les presento como quedaron:



PREGUNTA:

¿De que otra forma se pueden desarrollar la habilidad de orientacion y ubicacion espacial?

lunes, 26 de octubre de 2009

¿Por dónde se fue?

Esta actividad es la respuesta al siguiente problema:

"Un viajero recorrió la República Mexicana, desde Tuxtla Gutiérrez hasta Ciudad Juárez, visitando varias ciudades y centros turísticos. Realizó su traslado en avión y la distancia total recorrida fue de 3 130 km. Tomando en cuenta el mapa de la República Mexicana cuya escala es de 1: 10 000 000, determinar la ruta y los lugares que visitó"

Esta actividad se me complicó un poco, por la escala, pues no encontraba la relación sin embargo, mi error estaba en el ordenamiento de los datos. Aquí les dejo el procedimiento que realicé para llegar al resultado.





RESULTADOS:
 




CONCLUSION:


Para los alumnos es también complicado comprender la escala de los mapas, sin embargo es necesario para la lectura de éstos. Yo considero que es complicado porque integra cuestiones de cálculo matemático, ubicación espacio, y habilidades como la observación, el cálculo, la inferencia, el encontrar proporciones etc.






jueves, 1 de octubre de 2009

Evaluar una exposición

La evaluacion es un proceso indispensable en todos los actos académicos.

En este caso, cada equipo presentó la exposicion de rocas, y experimentos. Cada una de éstas exposiciones tenia peculiaridades, sin embargo es necesario establecer criterios que nos permitan evaluar objetivamente el trabajo de cada uno. Por tal motivo, hemos construido a nivel grupal una rúbrica para hacerlo, y es la que acontinuación presento.



Yo en lo particular añadiría un apartado, para comentarios generales, de las exposiciones, para que pudiera agrumntarse con más elementos la calificacion cuantitativa.
A demas de compararla con una autoevaluación del mismo equipo.

CUESTIONAMIENTOS:

¿Qué tan objetiva resulta una rúbrica como esta para la evaluación?

¿En todo tipo de trabajos es aplicable?



domingo, 20 de septiembre de 2009

Propuesta para registros de observación

Como ya hemos visto la observación es una parte fundamentla del apredizaje. A partir de ella los alumnos adquieren conocimientos de su medio, los cuales les sirven para desarrollar competencias que les ayuden a interactuar con él de forma responsable, todo esto a partir de la curiosidad que despierta en los niños la observacion de distintos fenómenos que les permitan interpretar su entorno.


A continuacion porpongo, cuadros de registro para la observacion de distintos fenómenos.





 











Cuestionamientos:

  1. ¿Cómo deben utilizarse estos registros para no limietar las observaciones de los alumnos?
  2. ¿A partir de qué grado los alumnos pueden elaborar sus propios formatos de registro?

Conclusiones:

La observacion debe tener un formato de registro para que se dirija a un punto, en el que se recopile informacion útil, para que se convierta en una actividad mental, y no simplemente en una reaccion de los sentidos. La propuesta de registros es buena, pues los alumnos empiezan a conocer sus características, posteriormente se les puede pedir que los modifiquen y los enriquezcan para que luego sean capaces de elaborar unos propios.

lunes, 14 de septiembre de 2009

Curiosiad debilitada

Reflexion
Temática: La curiosidad como medio fundamental para la enseñanza de las ciencias (geografía)

Débil curiosidad

Sabemos que la curiosidad es un elemento que todos los seres humanos poseemos. La curiosidad es ese motor que nos mueve, nos motiva a conocer lo que nos rodea. Por tanto nunca termina, únicamente hay que saber despertar y fomentar. Esta es una de las principales tareas de los profesores, sobre todo ahora que tanto se habla de que es el alumno quien debe buscar sus propios conocimientos, ya que el alumno los buscará a partir de la necesidad que tenga de saber.

Muchos padres de familia afirman que sus hijos tienen una curiosidad y disposición para el aprendizaje, pero que la escuela no les proporciona los suficientes elementos para aprovecharla ¿es esto cierto?, ¿Es la escuela o los alumnos? ¿Qué ha provocado este desinterés de los alumnos? analizando las opiniones que Sagans recopila, en su texto “La casa en llamas” puedo afirmar que La curiosidad por aprender ciencias se ha debilitado por la acción de la escuela, la sociedad y los padres de familia.

Como ya mencioné anteriormente, la curiosidad es algo innato que nunca termina, solo se debilita, pero ¿por qué?... pues a continuación hablaré de tres de los factores que lo provocan: la sociedad, la familia, y la escuela.

La sociedad contribuye al problema de la falta de interés de los alumnos por estudiar ciencias, porque ellos determinan las pautas de conducta que nuestros alumnos intentan seguir, su mayor aliado son los medios de comunicación, los cuales se encargan de crear en los niños un modelo que lo que deben ser y hacer, hacen que los estudios de la ciencia se devalúen haciéndolo parecer exclusivos de la gente que es inadaptada.

Sin embargo no todos en los medios de comunicación es malo. Pues estos también representan un recurso didáctico para la enseñanza de las ciencias, solo que hay que enseñar a los alumnos a utilizar lo que les es útil, y eso comienza con la iniciativa de los docentes pues como lo menciona Sagan, Carl (1998) en las escuelas “se ignoran los medios para despertar el interés a presar de tenerlos a mano”.

El siguiente elemento son los padres de familia. Para explicar esto me gustaría retomar lo que dice un niño americano con respecto a la importancia que su mamá le da al trabajo científico “mi mamá prefiere verme jugar al baloncesto o al fútbol que ayudarme a hacer un trabajo”. Esto nos da una idea que desde la misma familia no existe una cultura, que le dé una importancia especial al estudio de las ciencias, esto provoca que los niños no tengan por la necesidad de aprender, no se cuestionen y en general dejen de ser curiosos por conocer el mundo donde viven.

Los padres fomentan el estudio como algo obligado, proporcionando libros y limitándose a inculcarles valores como la perseverancia y ser pacientes, que si bien, son necesarios dentro de la investigación, la experimentación y en general el estudio, no los son todo, pues debe comenzarse por darles motivos para que ellos se cuestionen, tengan interés y despierten la curiosidad por aprender.

Por último está la escuela, como una institución de prácticas tradicionales que hacen aburrida la clase talco molo demuestra la información presentada por Sagans “A lo mejor, si los profesores fueran mas interesantes, los chicos querrían aprender… si la ciencia se presentara de manera divertida, los chicos querrían aprender.” Con la enseñanza rutinaria, provocamos que la curiosidad se debilite, porque los alumnos no encuentran sentido al estudiar ciencias.



Por todo lo anterior debemos reflexionar, ¿Qué estamos haciendo en las aulas? ¿Cómo estamos ayudando a que el niño tenga curiosidad por aprender? ¿Es falta de interés o simplemente una falta de motivación?... los profesores debemos de hacer uso de nuestra capacidad creativa para presentar a los alumnos, nuevas experiencias de aprendizaje. Nunca debemos pensar que las salidas didácticas son una pérdida de tiempo, porque siempre en todos los casos, los niños aprenden algo, no hay experiencia que no deje un aprendizaje en los alumnos. Nuestra tarea como docentes es aprovechar todos esos escenarios que el entorno (natural o artificial) nos ofrece para hacer la ciencia algo más atractiva y productiva.

No podemos dejar de lado que la sociedad y la familia, también forman parte de este problema. Pero se trata de trabajar en conjunto, extraer de la sociedad, aquello que nos sea útil, e involucrar a la familia en el estudio.
Basado en la bibliografía:
Sagan, Carl (1998) "La casa en llamas" en el mundo y sus demonios. La ciencia como un luz en la oscuridad, México, SEP (Biblioteca para la actualizacion del maestro), pp. 374-380


Cuestionamientos:
¿Qué estrategias de enseñanza despiertan la curiosidad (a demás de las salidas, las visitas, los experimentos etc.)?

¿Cómo incorporar a los padres a la dinámica de estudio?

¿De qué manera se pueden utilizar los medios de comunicacion como recursos de enseñanza?


 **ESPERO COMENTARIOS**

lunes, 7 de septiembre de 2009

Observación

A partir de los textos de Harlen: "Observación", "Interpretación de la información", "Formulación de hipótesis", "Formulación de preguntas"


Qué se pretende propiciar en los niños a través de la observación.

“El objetivo que se pretende se pretende al desarrollar las técnicas de observación de los niños es que sean capaces de utilizar sus sentidos para obtener información relevante para sus investigaciones sobre aquello que les rodea.” Harlen, Wynne (1994)

• Qué se logra al enfrentar a los niños con múltiples experiencias de observación.

En general yo considero que se debe llevar a los niños a que hagan una observación con propósito, que dirijan sus sentidos a la búsqueda de información a través de la observación. Que busquen diferencias y semejanzas, que elaboren registros que les permitan clasificar o categorizar, interpretar esas observaciones y seleccionar de ellas la información que les sea útil.

Construccion de herramientas geograficas

A partir de la construcción de una brújula un pluviómetro y una veleta...


Qué se registra en las observaciones realizadas con estos instrumentos.

La dirección que toma la aguja después de haber sido imantada.

Dirección de la flecha, una vez que ha comenzado a soplar el aire, guiándose por la rosa de los vientos.

En el pluviómetro, la cantidad de lluvia que se junta en varios días, semanas y meses, y lo hacen a través de una tabla.

Lo que observan los niños con cada uno de estos instrumentos.

La dirección del viento

La ubicación del norte

La cantidad de lluvia

• La utilidad didáctica de estos instrumentos en el aprendizaje de la geografía.

La utilidad es que se expone a que el niño observe los fenómenos naturales básicos como son las corrientes de aire y la lluvia, para luego llevarlos a comprender una más complejos como los huracanes, las tormentas etc.

Por otra parte debe conocer aquellos instrumentos que le permitan hacer un estudio más preciso del medio en el que vive.

• El tipo de explicaciones que pueden elaborar los niños.

Yo creo que las explicaciones que los alumnos pueden dar en estos experimentos se refieren mas a la interpretación del funcionamiento de estos aparatos, es decir, ¿Por qué la aguja apunta siempre hacia el norte?, ¿Por qué existen cambios de direcciones en la veleta? Etc. Y a partir de estas pueden empezar a cuestionarse las características, causas y consecuencias de los fenómenos como tal.

jueves, 3 de septiembre de 2009

Estalacticas y Estalagmitas

Actividad "Las estalactitas y las estalagmitas", sugerida en el Libro para el maestro. Geografía. Secundaria.

Con el experimento podemos observar la formación de estalagmitas y estalactitas. me parece muy fácil de realizar porque utiliza materiales muy sencillos y que facilmente los niños pueden realizar.
Por otro lado la tabla de registro es muy importnate poque nos permite hacer una comparacion entre los cambios en los diferentes dias.



DEFINICIONES:


Estalactita: es un tipo de formaciones minerales que cuelga del techo o de la pared de una cueva caliza.


Estalagmita: depósito de minerales que se forma en el suelo de una cueva caliza


Si se unen una estalactita y una estalagmita, se forman columnas.


¿En qué entidades de la República Mexicana se encuentran formaciones de grutas y por qué?





Las grutas de la estrella en el estado de México








Las grutas de Cacahuamilpa





Grutas de García en Nuevo León









¿Qué contenidos pueden enseñarse en la escuela primaria a través de actividades como la realizada y en qué grados pueden aplicarse?

Los ríos, minerales, la formación de rocas etc.

Así mismo desarrolla la habilidad de observación, y registro.

lunes, 31 de agosto de 2009

Rocas en mi comunidad.

• ¿Qué tipos de rocas conocen?


En lo particular yo conozco, el tezontle, la piedra pomex, las que se forman del tepetate, la de río.

• ¿Cuáles son las que existen en su localidad?

Principalmente el tezontle.

• ¿Qué importancia tienen las rocas en la configuración del paisaje de la localidad?

Son parte importante porque forman parte del suelo, y se utilizan para la construcción de la casas.

• ¿Cuáles son las rocas que se emplean en la construcción de casas y edificios de la comunidad?

El tezontle, antiguamente el Adobe, aunque hoy ya no se utiliza todavía existen casa de este material.

• ¿Se extraen en la localidad o provienen de otros lugares?

No estoy muy segura, pero creo que provienen de otras localidades.

ACTIVIDAD: Recolectar muestras de diversos tipos de rocas que existan en la localidad. Procurar que cada muestra sea de un tamaño aproximado al del puño de la mano, colocarla dentro de una bolsa de plástico transparente, etiquetarla con los datos del lugar donde fue recogida y asignarle un número progresivo. Observar con una lupa las rocas y registrar las características.

CUADRO DE REGISTRO:

*para registra estos datos lo haré en una escala del 1 al 10 donde, el 1 expresa una dureza casi nula y el 10 a la máxima dureza (por ejemplo en las roca que fue imposible romper)


REFLEXION:


• ¿Cuál es la posibilidad de trabajar con los niños de educación primaria la observación de rocas de la localidad y los logros que se pueden esperar de ello como resultado del análisis y el registro de lo observado?

Es una posibilidad que tenemos los docentes, para promover en los niños la investigación de campo, la recolección y para que ellos sean observadores de más de una características de los objetos de estudio, y no solo lo superficial.

Esta actividad requiere de mucho tiempo. Pues implica acciones como la recolección, la clasificación, la observación detallada, el registro y aún la comparación. Sin embargo es una actividad factible en casi todos los contextos, (sobre todo en el rural donde todavía son muy comunes elementos como las rocas), pues es una actividad que implica costos nulos y que puede trabajarse durante varios días.

Implica una organización mayor de las actividades para que en el momento de abordar los contenidos dispuestos el trabajo con los alumnos ya esté avanzado, además de crear un formato de registro acorde a las características de nuestros alumnos. Sin embargo por naturaleza a los niños les agrada la recolección de objetos, y es un buen principio que podemos aprovechar para enseñar geografía.

Yo considero que los principales logros se resumen en la experiencia que el niño adquiere, y en que se está relacionando a la geografía con su medio. A partir de estos aspectos, los alumnos tienen elementos suficientes para iniciar nuevas colecciones, observaciones y registros que los motiven a comprobar las ideas que ellos tienen con respecto a su medio. Aunque ésta última parte requiere de un seguimiento y una motivación por parte del docente.

NUEVA INFORMACION:

• El tipo de roca que predomina en la localidad.

Rocas para la construcción (tezontle, adobe) o las que se forman de la que llaman tierra negra.

• ¿A qué se debe que exista este tipo de roca?

Es parte esencial de una de las actividades económicas de nuestra comunidad. Porque al preguntar en las casas de materiales donde se venden estas rocas, el señor comenta que:

Sr: “…este tipo de piedras no se da aquí, no, por aquí no”

Entrevistadora: ¿de dónde las traen?

Sr: “pues, no sé bien, pero parece que unas de por Hidalgo, o de canteras de por los alrededores” (29/ Ago/ 2009)
• La utilidad de las rocas en la localidad.

Elaborar cimientos construcciones, aplanar caminos, lavar ollas, e incluso hay gente que las utiliza para bañarse (específicamente para lavar los talones) etc.

jueves, 27 de agosto de 2009

Las rocas como recurso didáctico

A lo largo de los dos años que llevo estudiando la licenciatura, he escuchado hablar del papel tan importante que juega el entorno en el aprendizaje, más aún el de las ciencias. Pero al analizar textos como el siguiente puedo afirmar que todos los elementos del entorno son verdaderos recursos de aprendizaje. Porque cada uno tienen características que pueden ser analizadas para dar lugar a un aprendizaje muy rico.


Por tal motivo a continuación daré algunas ideas acerca de cómo unas simples rocas, pueden aportar un amplia gama de estrategias de trabajo y ejes de análisis que nos permiten obtener conocimientos diversos.

Bale, J. (1996), "Tipos de rocas locales", en Didáctica de la geografía en la escuela primaria, Madrid, Morata, pp. 95-96.
CONCLUSIÓN.



Es evidente que todos los elementos nos aportan elementos que observar. Por lo tanto el aprendizaje viene cuando nosotros analizamos nuestras observaciones. El uso de elementos naturales son muy importante y enriquecedores porque permiten que el alumno involucre varios de sus sentidos en la búsqueda del conocimiento.


Nuestra labor como docente es dirigir a los alumnos, para que realicen una observación detallada, aprendan a registrar y sistematizar la información que obtienen de esa observación y luego generen conclusiones e incluso compare la información con la teoría que poseen, como lo es la información que se encuentra en los libros de texto y otras fuentes.


El uso de colecciones permite a los niños desarrollar todas las habilidades anteriores, por eso el Bale, nos da un ejemplo con las rocas, explicándonos la variedad de oportunidades que tenemos al analizar las rocas de nuestra comunidad.

              
A PARTIR DE ESTA LECTURA YO ME PREGUNTO:



¿Qué puede hacer el docente para dirigir la observación en actividades como la recolección?


¿Qué estrategias pueden implementarse para lograr que a información obtenida por la observación de los alumnos se sistematice?


¿Cuáles son los contenidos (temas), que se pueden trabajar con la recolección de rocas?


¿En qué momento son útiles las colecciones como parte del trabajo en el aula?


¿Cómo evaluar la observación de los alumnos?


 p.d: ESPERO COMENTARIOS!!!